事生于虑，成于做－－谈创新思维方法(转载)

四“打破砂锅纹（问）到底”——问题探究法

　　爱因斯坦说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”培根也说过：“如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结束。”我国著名教育家陶行知先生有一句名言：“发明千千万，起点是一问。”由此说明，能够并善于提出问题，深入进入探索研究，是创新发明的基础。著名的数学家希尔伯特就是一个善于提出问题的人，在1900年第二届国际数学家大会上，他作了题为《数学的问题》的报告，一举提出了当时数学领域中的23个重大问题。这些问题，后来被称为“希尔伯特问题”。它们的提出，有力地促进了数学的发展。为此，希尔伯特总结道：“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏，则预示着独立发展的衰亡或中止。”
　　两千多年前，伟大的诗人屈原曾面对长空，发出著名的“天问”，他问天问地，问人情伦理，问世道沧桑，问四季变化。尽管他的提问，更多的带有政治、社会以及关注朝政的色彩，但至少说明他善于带着问题思考。从广义上讲，人类正是象屈原一样，在提出问题，解决问题中开拓前进的。
　　在学习问题上，生疑提问，钻研思考是我国古人治学的传统。我国古代学者历来提倡“学贵有疑”。也就是说学生学习要善于思考，多产生疑问，带着疑问去学习、理解知识，培养自己独立思考问题、追求创新解决问题的方法。质疑问题，善于发现问题，提出问题，是一切创新过程的基础，是富有创新精神的人所必须具备的一种能力，这对于发展创新思维尤为重要。
　　提问探究，实际上是要在不疑处有疑，就要突破思维定势，不要迷信书本和权威，不要受现成结论和传统观念的束缚，也不要人云亦云。提出问题是深入钻研的前提，怎样提问呢？这就需要具有生疑提问的思维技巧，我们可以从这样几个方面来问：
　　一是要问原因。每看到一种现象，看到一种事物，我们都有可以生疑提问，问一问产生这种现象或事物的原因是什么？一般说来，事物发展变化总是有因有果，因果是相互联系的。找到了原因，就为解决问题（结果）提供了前提条件。
　　二是要问结果。由于因果是相联的，所以问原因之后，自然也可以问结果。换言之，在思考问题时，我们要养成一种习惯，即想一想“这么做，会导致什么样的新结果？”在思考时，不要受旧的事物的结果的束缚，要敢于提出新的看法，甚至有时看起来是荒诞的看法，也可能会导致新的有价值的结果。
　　三是要问规律。因果有联系，是因为事物是由规律所决定的。找到这种联系，就找到了事物发展的规律。所以，通过问规律，也会获得有价值的创造性成果。
　　四是问发展。事物总是要发展前进的，所以在思考问题时，我们可以大胆假设，当某一情况发生后，其发展趋势会是怎样，这样也有可能导致产生新观念、新设想、新创造。由于受传统教育的影响，我们中国的学生与国外青少年学生相比，只习惯于“答问”，就是回答老师提出的问题；而不善于“提问”，不敢向老师提问质疑，也不会向自己提问质疑。不象国外学生那样，敢于提出各种希奇古怪的问题。亚里士多德曾讲过；“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们的老师要把培养学生提问探究的能力作为素质教育的重要内容，我们学生也要敢于标新立异，大胆提问，积极思考，发展自己的创新思维能力和水平。